摘要：勞動教育包含勞動價值觀和勞動精神的涵養(yǎng)與勞動知識、技能、能力的培養(yǎng)。由數(shù)字、算法和機(jī)器帶動的人工智能時代引發(fā)了生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的變革,由此加劇了人與科技之間的倫理之爭,回答時代之問為加強(qiáng)高校勞動教育提供了現(xiàn)實(shí)邏輯;馬克思主義勞動論從勞動創(chuàng)造人出發(fā),到創(chuàng)造社會關(guān)系、人類道德和人類財富,促進(jìn)人的認(rèn)識不斷升華,最后實(shí)現(xiàn)人的解放,為加強(qiáng)高校勞動教育提供了理論邏輯;勞動可以樹德、可以增智、可以強(qiáng)體、可以育美,實(shí)現(xiàn)了五育并舉的內(nèi)在統(tǒng)一性,成為加強(qiáng)高校勞動教育的實(shí)踐邏輯。構(gòu)建新時代高校勞動教育育人體系,不僅要從研究理論和教材、挖掘優(yōu)秀勞動人物、建設(shè)勞動文化空間等方面,重點(diǎn)制定高校勞動教育實(shí)施規(guī)劃,同時要不斷持續(xù)推進(jìn)"三個課堂"的協(xié)同創(chuàng)新。