摘要：伴隨信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,計(jì)算思維得到了國際教育領(lǐng)域的廣泛關(guān)注。鑒于計(jì)算思維概念的抽象性、教學(xué)方法的多樣性以及研究設(shè)計(jì)的復(fù)雜性,越來越多的研究者開始探索利用多種教學(xué)方法及復(fù)雜的研究設(shè)計(jì)方案,來發(fā)展K-12學(xué)生的計(jì)算思維。然而,哪些教學(xué)方法對發(fā)展計(jì)算思維更為有效?哪些研究設(shè)計(jì)要素能夠顯著影響計(jì)算思維的發(fā)展?這些問題都有待進(jìn)一步回答。因此,針對2006至2019年間,國際研究者所發(fā)表的33項(xiàng)有關(guān)計(jì)算思維的高水平實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究成果,采用元分析的方法進(jìn)行量化統(tǒng)計(jì),重點(diǎn)分析了計(jì)算思維教學(xué)的作用效果、以及不同類型教學(xué)方法及研究設(shè)計(jì),對計(jì)算思維發(fā)展的影響。結(jié)果表明:K-12計(jì)算思維教學(xué),總體上對計(jì)算思維發(fā)展具備正向的促進(jìn)作用,但對學(xué)生思維技能與合作關(guān)系發(fā)展的作用效果,尚待進(jìn)一步關(guān)注;項(xiàng)目式學(xué)習(xí)與配對編程是發(fā)展計(jì)算思維的重要教學(xué)方法;而跨學(xué)科綜合設(shè)計(jì),對于發(fā)展計(jì)算思維具有重要價(jià)值。