摘要：本研究以社會文化最近發(fā)展區(qū)理論為研究視角,系統(tǒng)探討博士研究生階段教師書面差距性反饋的特征和彌合差距的作用。筆者收集新西蘭某高校博士生導(dǎo)師對其指導(dǎo)的中國博士生開題報告的書面反饋,運用文本分析、個人訪談和焦點訪談手段對數(shù)據(jù)進行深入分析。研究結(jié)果表明:(1)教師差距性反饋主要集中在語言、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和包括文獻引用及格式、寫作人稱等學(xué)科內(nèi)學(xué)術(shù)寫作規(guī)范;(2)受訪學(xué)生普遍反映國內(nèi)和國外學(xué)術(shù)寫作規(guī)范存在較大差異;(3)受訪學(xué)生認可教師書面反饋指出差距的作用,但認為其彌合差距的效果不明顯。