摘要：1.引言Cohen(1994)指出,教師將大量的課堂時(shí)間用于學(xué)生的語(yǔ)言能力評(píng)估。以外語(yǔ)課堂為例,教師設(shè)計(jì)和使用評(píng)估任務(wù),根據(jù)評(píng)估結(jié)果做出相關(guān)決策,以達(dá)到終結(jié)性評(píng)估的目的(如報(bào)道學(xué)生成績(jī))或形成性評(píng)估的目的(如提供學(xué)習(xí)反饋)。但是,一直以來(lái)語(yǔ)言測(cè)試領(lǐng)域?qū)處熣n堂評(píng)估的重視卻遠(yuǎn)不及大規(guī)模、高風(fēng)險(xiǎn)考試。近年來(lái),隨著對(duì)語(yǔ)言測(cè)試反撥效應(yīng)的關(guān)注以及對(duì)形成性評(píng)估和促學(xué)評(píng)估的推崇,學(xué)界對(duì)教師課堂評(píng)估素養(yǎng)和實(shí)踐的關(guān)注逐漸升溫。