摘要：20世紀(jì)80年代中期,伴隨高等教育評估從注重教育投入到教育產(chǎn)出的轉(zhuǎn)變,學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果評估引起廣泛關(guān)注。美國高校開展學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果評估超過二十年,無論是政策還是實踐都非常強(qiáng)調(diào)教師參與的重要性。教師在評估中扮演"數(shù)據(jù)收集者"和"數(shù)據(jù)分析者"的角色,根據(jù)美國國家學(xué)習(xí)結(jié)果評估研究所的調(diào)查,雖然半數(shù)以上的高等教育機(jī)構(gòu)表示部分教師已經(jīng)參與到評估中,但他們?nèi)匀黄惹行枰嘟處煹膮⑴c。從不同角度分析影響教師參與的原因,有助于構(gòu)建一種評估文化促進(jìn)教師參與評估。