摘要：教育生態(tài)學(xué)是一門運(yùn)用生態(tài)學(xué)原理研究教育現(xiàn)象、解決教育問題的新興交叉學(xué)科。從教育生態(tài)學(xué)的視角來看,高職語文課堂環(huán)境內(nèi)各生態(tài)因子的交錯(cuò)相聯(lián)構(gòu)成了課堂的整體生態(tài),其運(yùn)行的實(shí)質(zhì)是以文化傳遞的信息流、情感互動(dòng)的能量流為主導(dǎo)的生態(tài)循環(huán)活動(dòng),其理想狀態(tài)是在“教師教”和“學(xué)生學(xué)”中謀求課堂生態(tài)位平衡。然而,我國傳統(tǒng)高職語文課堂存在教學(xué)過程“預(yù)設(shè)”大于“生成”、教材功能異化、課堂生態(tài)位資源不均的問題。因此,只有適當(dāng)調(diào)控課堂生態(tài)、促使教材功能歸位、實(shí)現(xiàn)資源共享,學(xué)生才能更好地在和諧共生、動(dòng)態(tài)開放的語文課堂中全面發(fā)展。