摘要：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)加快創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)及提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)質(zhì)量和創(chuàng)新能力具有重要的戰(zhàn)略意義,然而我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展面臨創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念不清晰、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程未形成系統(tǒng)化和科學(xué)化的教學(xué)體系、缺乏專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制機(jī)制不完善等困境。本文在借鑒美國(guó)斯坦福大學(xué)和英國(guó)劍橋大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,提出構(gòu)建由政府、高校、企業(yè)和其他社會(huì)機(jī)構(gòu)共同作用形成的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng),以破解目前我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的困境,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的。