摘要：基礎(chǔ)教育作業(yè)存在家庭作業(yè)對成績貢獻(xiàn)的模糊性、對作業(yè)價值判斷的極端化以及新老作業(yè)問題破解乏力等疑難問題。在中國文化傳統(tǒng)觀念中,"學(xué)習(xí)"是領(lǐng)悟天人之道,施行真實實踐;作業(yè)則是特殊的學(xué)習(xí)活動。基礎(chǔ)教育中的作業(yè)被重新界定為:作業(yè)是學(xué)生有產(chǎn)出的、專門的學(xué)習(xí)活動,是學(xué)生自我建構(gòu)良好知識觀、能力觀、品德觀、學(xué)習(xí)觀的活動,是學(xué)生認(rèn)同學(xué)習(xí)者身份的文化過程。在隱喻思維模式下,作業(yè)過程可被描述為"浮冰"模型,對作業(yè)設(shè)計的一般特征可起到統(tǒng)合性的規(guī)范作用。