摘要：當前的教師實踐性知識研究存在著一種鮮明的"個人性"偏狹,即傾向于將教師實踐性知識理解為一種純粹意義的個人性知識。這使得教師實踐性知識逐漸落入緘默性、不可教、唯經驗主義等怪圈,具有明顯的局限性。公共性是教師實踐性知識的應有之義,它在尊重教師自我的教學實踐理解的前提下,注重知識的開放性與對話性,是我們走出個人主義桎梏,重新體認與再構教師實踐性知識的屬性特質、存在樣態(tài)及發(fā)展過程的基本觀照與應然理路。