摘要：由于前概念具有頑固、反復(fù)、難轉(zhuǎn)變的特點(diǎn),教師通過課堂教學(xué)幫助學(xué)生建構(gòu)的科學(xué)概念很容易受前概念干擾,導(dǎo)致教學(xué)效率低下。拓展探究、再造沖突、建構(gòu)模型、深入交流四種教學(xué)策略,能有效鞏固與強(qiáng)化由前概念轉(zhuǎn)變成的科學(xué)概念。