摘要：隨著課堂教學(xué)模式從以教師為中心向以學(xué)生為中心的過(guò)渡,學(xué)生在課堂中的主體性作用日益凸顯。提問(wèn)是課堂話語(yǔ)實(shí)踐的重要組成部分,然而與教師提問(wèn)相比,對(duì)學(xué)生提問(wèn)的關(guān)注遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。以真實(shí)課堂語(yǔ)境下師生的互動(dòng)話語(yǔ)為語(yǔ)料,聚焦是非疑問(wèn)句這一問(wèn)句形式,以Riccioni等對(duì)問(wèn)句及認(rèn)識(shí)立場(chǎng)的分析框架為基礎(chǔ),分析師生互動(dòng)話語(yǔ)中學(xué)生是非疑問(wèn)句的具體類(lèi)型、序列特征、實(shí)施的社會(huì)行為和語(yǔ)用功能。在此基礎(chǔ)上,結(jié)合對(duì)學(xué)生提問(wèn)的認(rèn)識(shí)立場(chǎng)的分析,從語(yǔ)用學(xué)角度探討學(xué)生提問(wèn)方式背后的語(yǔ)用動(dòng)因。借助語(yǔ)言學(xué)及語(yǔ)用學(xué)對(duì)課堂語(yǔ)境下學(xué)生是非疑問(wèn)句的使用情況進(jìn)行分析,有助于教師更好地識(shí)別學(xué)生是非疑問(wèn)句所實(shí)施的社會(huì)行為及語(yǔ)用目的,促進(jìn)課堂語(yǔ)境下師生的知識(shí)協(xié)商及良好師生關(guān)系的共建。