摘要：中小學教師的課程設計與教學設計在目標、內(nèi)容和過程上都有關聯(lián)性,但由于中小學教師在認識上存在的種種偏差,導致兩者在實踐中呈現(xiàn)出割裂的狀態(tài)。因此,中小學教師需要在理論提升和實踐改良的基礎上,通過學校層面采取整體性教研、共生性科研和發(fā)展性評價等具體策略,逐步實現(xiàn)課程設計與教學設計的統(tǒng)整。