摘要：高校教學管理者是高校管理的核心要素。目前,高校教學管理者的角色普遍定位于純粹的管理者與機械的執(zhí)行者,對培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才不利。新形勢下,高校面臨著教學管理創(chuàng)新化、個性化、信息化和多元化的挑戰(zhàn)。作為應對,教學管理者可從四方面轉(zhuǎn)變自身角色:從消極被動的執(zhí)行者轉(zhuǎn)換為主動參與的診斷者;從單向思維的執(zhí)行者轉(zhuǎn)換為靈活高效的溝通者;從冷漠純粹的管理者轉(zhuǎn)換為飽含溫情的育人者;從故步自封的管理者轉(zhuǎn)換為博學多識的研究者。轉(zhuǎn)變的本質(zhì),是化被動思維為主動思維,變簡單聯(lián)通為積極協(xié)同。