摘要：部分高校教師職稱評(píng)審制度存在著諸多缺陷,主要是重科研成果評(píng)定,輕教學(xué)質(zhì)量考核;重科研成果數(shù)量要求,輕成果質(zhì)量評(píng)價(jià);重科研成果要求,輕學(xué)風(fēng)教育;學(xué)術(shù)道德失范等。究其原因,其中就包括對(duì)教學(xué)與科研地位缺乏正確認(rèn)知,不能根據(jù)學(xué)校定位的差別確立相應(yīng)的評(píng)審規(guī)則等。據(jù)此,要建立更加科學(xué)完善的職稱晉升機(jī)制,更好發(fā)揮職稱評(píng)審的價(jià)值導(dǎo)向功能;要建立平行對(duì)等的學(xué)術(shù)教授、高級(jí)講師職稱制度,施行區(qū)別化的分類管理;要建立完善的職稱評(píng)聘分離制度,激發(fā)教師持久的發(fā)展動(dòng)力;要建立“自律”“他律”相結(jié)合的職稱評(píng)審制約制度,營(yíng)造健康的職稱評(píng)審環(huán)境。