時間：2023-10-09 11:02:27
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關鍵詞：煤礦生產；企業(yè)管理；經濟效益；成本控制
隨著我國經濟體制改革的不斷深入，進一步加劇了國內煤礦行業(yè)的市場競爭，而現(xiàn)代企業(yè)若要從中求得生存、發(fā)展，就必須切實采取有效措施，在不斷提高各項業(yè)務活動效率的同時，盡可能的減少、降低不必要的資金、資源消耗，最大限度的提高人力、物力、財力的使用效率。 以下，本文針對煤礦企業(yè)經營、生產全過程的成本管理進行分析、探討，同時簡要闡述其他幾種有利于提高效益的管控措施。
一、煤礦企業(yè)的經營、生產全過程的成本管理
首先，建立全面預算管理體系。全面預算體系貫徹于整個生產經營過程中，有效實現(xiàn)對生產預算、材料預算、工資預算、費用預算、成本預算的全面管理，通過預算編制、預算執(zhí)行、預算調整、預算考核與分析四個環(huán)節(jié)整體實現(xiàn)體系化管理。其中財務管理是預算管理體系中較為重要的環(huán)節(jié)，應進行重點管理，將財務工作重點轉移到支出前管理，從事后核算轉變?yōu)槭虑肮芾?，形成事前預算管理機制，對事中進行監(jiān)督控制，事后實行全面考核的管理方式，整體實現(xiàn)企業(yè)成本的有效控制。其次，加強前期生產設計階段的地質勘測工作，引進先進生產技術。生產設計階段應有效的加強地質勘測工作，為企業(yè)決策提供依據(jù)，避免出現(xiàn)決策失誤導致生產成本的增加，整體勘測工作要分步開展，保證月度、年度及遠期勘測工作的順利進行。同時，重視先進技術的引進，將其運用到生產當中去，實現(xiàn)采礦工藝及技術水平的提升，降低生產成本，提升企業(yè)經濟效益。第三，實現(xiàn)企業(yè)整體精細化管理。為更好的實現(xiàn)企業(yè)資源配置，戰(zhàn)略協(xié)調統(tǒng)一，在制定生產規(guī)模及質量標準的基礎上，實現(xiàn)成本要素的細化。將全面成本管理及精細化管理有效結合，制定企業(yè)生產經營計劃，將成本逐層細化，全面加強企業(yè)成本控制。最后，在企業(yè)生產階段，要進行全面管理，實現(xiàn)企業(yè)成本合理化。通過全面預算及計劃管理制度，整體實現(xiàn)資金事前控制，將企業(yè)成本進行細分，根據(jù)企業(yè)及地區(qū)的實際情況，結合經濟、政治形式，科學合理的實行成本控制，將其根本落實到生產過程中，逐步實現(xiàn)企業(yè)管理細化，并逐步形成良性發(fā)展，從根本上提升煤礦企業(yè)的競爭力。
二、有效提高經濟效益的其他管理事項
1.組織優(yōu)化人力資源管理
加強人力資源管理，將工資總額控制在合理范圍。合理制定井上與井下，直接生產環(huán)節(jié)與輔助生產環(huán)節(jié)比例，并根據(jù)各個環(huán)節(jié)職能及技能的要求，合理進行崗位分配，避免人員缺失及過剩造成成本增加，將工資總額控制在合理的范圍內。結合煤礦生產進度、組織工作面，實行循環(huán)作業(yè)，以保證開采工作順利進行。同時提升開采效率，制定勞動規(guī)范，合理壓縮人工成本。企業(yè)工程招投標過程中，加強流程管理，明確工程單價，避免不必要的成本支出。鼓勵員工積極性，提升生產效率，保證企業(yè)合理的成本支出。
2.加大煤礦物資管理力度
整體加強企業(yè)材料管理，實現(xiàn)資源合理利用。加強材料及配件的合理配置，細化管理內容，通過信息管理系統(tǒng)的建立實現(xiàn)材料的精細化管理。針對單耗及材料目標管理實行雙向管理，全面控制。通過考核、結算，制定獎懲制度。合理利用資源，避免浪費產生，整體降低企業(yè)成本。整體實行清查對賬，保證材料合理使用，也有利于資源的優(yōu)化配置，對材料實行合理調劑。同時加強現(xiàn)場管理，對材料及設備進行回收，降低浪費及丟失造成的成本增加，確保企業(yè)利益不受損失。
3.對資源消耗的管控
全面加強企業(yè)日常管理工作。對企業(yè)用水、用電、工資標準與生產經營計劃相結合，實行考核制度，并實行定額管理，完善計量裝置，整體控制企業(yè)水、電成本，避免浪費。在生產過程中，科學用電，實行合理調度，整體遵循躲峰填谷的原則，避開使用高峰期，緩解高峰期負荷。加強車輛管理并合理利用，避免“大馬拉小車”的現(xiàn)象產生，整體提升使用率，實現(xiàn)成本的有效控制。
4.加強重視機械設備管理
合理租賃生產設備，實現(xiàn)對設備投入及運行成本有效控制。煤炭生產過程中涉及到大量機械設備使用，設備的先進程度決定了企業(yè)的生產成本，因此，整體進行設備管理有利于企業(yè)成本合理化。要定期對設備進行檢修，保證設備正常使用，并進行日常維護。將設備故障問題降到最低，做到及時解決，避免設備大修造成成本增加。設備使用過程中，合理選擇設備型號，并嚴格按照程序進行安裝，操作及維護人員要具備上崗證書，進而提升設備使用率，實現(xiàn)產量增加，成本得到控制。加強生產現(xiàn)場管理，及時檢修設備，并保證設備合理利用，避免出現(xiàn)設備閑置的情況，降低企業(yè)生產成本。
5.認真做好預算的分析、考核
提升預算分析能力，實行預算考核制度。針對每月預算進行合理分析并建立分析制度，全面貫徹預算執(zhí)行，合理制定修改方案，全面保證月度、年度預算順利執(zhí)行。加強企業(yè)內部考核，并保證貫徹實施。整體提升預算管理水平，合理控制成本，實現(xiàn)企業(yè)利潤提升。
三、結束語
綜上所述，煤礦企業(yè)若要進一步提高其經濟效益，就必須以成本管理為核心基礎，加強對人力、物力、財力以及各種資源消耗的協(xié)調管理、監(jiān)督控制，以減少不必要的浪費、支出，擴大利潤空間。
參考文獻：
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《環(huán)境藝術設計理論與實踐應用》一書的特點在于把藝術與科學技術的融合發(fā)展歸納為幾個階段，對每個階段的發(fā)展特點都進行了總結。書中提到：早在20世紀80年代，出現(xiàn)了計算機圖形學，這對于數(shù)字技術的發(fā)展起到了非常巨大的推動作用，同時，也拓寬了藝術事業(yè)的發(fā)展空間。到了20世紀90年代初期，人們將數(shù)字技術和藝術創(chuàng)新巧妙融合，并以“數(shù)字藝術設計”這一新奇的方式展現(xiàn)。而進入21世紀后，數(shù)字媒體技術開始加速發(fā)展，逐漸成為現(xiàn)代知識經濟的發(fā)展核心。
在我國人才培養(yǎng)問題中，復合型知識人才的培養(yǎng)是比較明顯和突出的問題，人才的培養(yǎng)才是藝術設計和科學技術發(fā)展的根本?！董h(huán)境藝術設計理論與實踐應用》一書的優(yōu)點在于提倡培養(yǎng)適合實際需要的復合型人才，提出了人才培養(yǎng)的新模式。因為環(huán)境藝術和數(shù)字媒體技術的發(fā)展需要眾多的復合型人才作為人力支撐。因此，“數(shù)字媒體技術人才”和“環(huán)境技術人才”就顯得尤為珍貴，然而，當前國內人才的數(shù)目和需求并不成正比例，在我國，許多地區(qū)依舊采用單一的人才培養(yǎng)模式。這樣的教育和培養(yǎng)方式顯然已經不能滿足當今時代的需求，因此，這就需要我們在制定人才培養(yǎng)目標的過程當中，充分考慮市場以及社會的需求。
《環(huán)境藝術設計理論與實踐應用》一書的學術價值在于創(chuàng)新了人才培養(yǎng)的新策略。書中提到了當今人們的素質和教育問題對于環(huán)境藝術發(fā)展的影響，隨著社會對高素質人才需求的不斷增長，越來越多的學生開始嘗試通過“走捷徑”的方式進入藝術領域，這直接導致了學生綜合素質和知識水平的下降，也對環(huán)境藝術設計和數(shù)字媒體的結合發(fā)展產生了不利影響。
正如筆者前文提到的，在環(huán)境藝術發(fā)展的眾多問題中，人才培養(yǎng)問題最為關鍵?！董h(huán)境藝術設計理論與實踐應用》一書便為解決環(huán)境藝術設計與數(shù)字媒體共同發(fā)展過程中的人才培養(yǎng)問題提供了思路。書中認為，首先，早在學校培養(yǎng)階段，高校應當積極進行課程教學模式改革，讓學科之間做到資源共享和互相取長補短，因為只有具備對數(shù)字工具嫻熟的操控能力、扎實的藝術設計功底，并且實現(xiàn)各種資源的合理配置，才能真正實現(xiàn)環(huán)境藝術設計的藝術價值與數(shù)字媒體技術的技術價值的和諧統(tǒng)一。其次，培養(yǎng)高層次的教師隊伍也不容忽視，過硬的教師團隊是保障人才素質的關鍵。當然，在人才培養(yǎng)的過程當中，理論和實踐相結合的方式也必不可少，只有將這二者緊密地結合，才能為環(huán)境藝術設計與數(shù)字媒體的結合發(fā)展培養(yǎng)出合格的人才。
除了人才培養(yǎng)的問題，非常值得關注的還有數(shù)字媒體技術發(fā)展的應用問題，能否在環(huán)境藝術中完美地應用數(shù)字媒體，這個問題至關重要。當代藝術的發(fā)展很大程度上受到了早期傳統(tǒng)藝術設計的影響。數(shù)字媒體和環(huán)境藝術設計是一個全新的學科，這二者相結合的方式更具科學性、時代性以及實用性的特點，在這種情況下，保持原有的發(fā)展方式必然會阻礙其進步的腳步。因此，在人才培養(yǎng)和實踐階段都要更加注重數(shù)字媒體的應用。
【摘 要】 本文在分析新媒體視閾下高校思想政治理論課的機遇與困境的基礎上，探討了構建新媒體時代高校思想政治理論課教學改革的“1+4+6”創(chuàng)新模式，即樹立新媒體時代思想政治理論課科學性與意識形態(tài)性統(tǒng)一的教學理念，堅持四個原則，構建六個子系統(tǒng)，提高教學實效性。
【關鍵詞】 新媒體;思想政治理論課;機遇;困境;對策
高校意識形態(tài)工作，是一項戰(zhàn)略工程、固本工程、鑄魂工程。在第二十三次全國高校黨建工作會議上強調，高校黨建工作必須“強化思想引領，牢牢把握高校意識形態(tài)工作領導權”。在新媒體時代，移動互聯(lián)網(wǎng)和智能終端的發(fā)展和普及使高校內部的思想文化交流、交融和交鋒獲得了新形式和新內容。西方敵對勢力利用其掌握的網(wǎng)絡資源和技術優(yōu)勢，不斷爭奪大學生思想意識的陣地，消解著在高校意識形態(tài)話語權的整合力。作為加強高校主流意識形態(tài)建設的主渠道，思想政治理論課面臨著重要的機遇和嚴峻的挑戰(zhàn)，急需有針對性地制定應對策略。
一、新媒體時代思想政治理論課在高校主流意識形態(tài)建設中的功能
第一，弘揚和宣傳功能。高校思想政治理論課應當在社會思想意識多元多樣、媒體格局深刻變化條件下立足于弘揚主流意識形態(tài)，注重加強宣傳思想工作，清楚定位“培養(yǎng)什么人，為什么人服務”的問題。在強化政治意識、服務意識、問題意識和改革創(chuàng)新意識中，做好意識形態(tài)的宣傳思想工作。
第二，凈化和引導功能。高校思想政治理論課應當承擔起通過理論教學對學生進行思想教育的功能。深刻剖析并澄清大學生對“新自由主義”、“意識形態(tài)終結”、“”、“普世價值”等各種錯誤社會思潮的認識，實現(xiàn)對大學生的意識形態(tài)凈化和引導。
第三，“三進”和轉化功能。高校思想政治理論課應當著力推動意識形態(tài)進教材、進課堂、進頭腦，防止出現(xiàn)思想政治理論課“意識形態(tài)漂浮”的現(xiàn)象，實現(xiàn)大學生對主流意識形態(tài)的內化與外化。
第四，建構和育人功能。高校思想政治理論課應當建構話語體系，并借助網(wǎng)絡媒體使主流意識形態(tài)實現(xiàn)文字內容視覺化、傳播手段數(shù)字化、價值觀念共識化，實現(xiàn)思想育人、文化育人、實踐育人、服務育人、組織育人功能。
二、新媒體時代高校思想政治理論課的機遇與困境
新媒體與高校思想政治理論課，二者相互制約、相互促進。新媒體，是強教育之路;思想政治，是規(guī)新媒體之本。當前，新媒體是把雙刃劍，既是當代青年觀念更新價值提升之邏輯起點，也是青年信仰危機和道德缺失之邏輯內因。新媒體時代的高校思想政治理論課相較于傳統(tǒng)媒體時代面臨的機遇與挑戰(zhàn)并存。
在新媒體時代，高校思想政治理論課面臨著發(fā)展的重要優(yōu)勢和機遇。思想政治理論課是我國高校構建意識形態(tài)話語體系的根本渠道，在新媒體時代，思政課獲得的發(fā)展機遇主要體現(xiàn)在：第一，新媒體海量、快速、交互、生動等特點為大學生思想政治理論課提供了新載體、新平臺，微課、慕課、在線課堂等形式豐富了思政課的授課平臺。第二，新媒體環(huán)境中的每個主體（師或生）都既是媒體的接受者和使用者，也是媒體的推動者和創(chuàng)造者，兼具雙重功能。第三，信息技術的變革會帶來教育模式、學習方式、生活模式甚至思維方式的改變，讓教育回歸學生主體的教育原生態(tài)。第四，可以充分利用新媒體內含的知識、情感、價值觀等滲透要素，加強大學生思想素養(yǎng)和政治信仰，激勵青年紅色教育的終身性和系統(tǒng)性，提升教育主客體的媒體素養(yǎng)。
在新媒體時代，高校思想政治理論課面臨著嚴峻的困境與挑戰(zhàn)。當下，新媒體已經成為一種武器，西方敵對勢力在有形無形地搶占我國的意識形態(tài)陣地，對思政課形成巨大的沖擊和挑戰(zhàn)。具體表現(xiàn)在：第一，高校對新媒體時代的高校思想政治理論課地位認識不足，欠缺對網(wǎng)絡等新媒體對青年學生信仰與價值觀威脅的警惕性。第二，新媒體虛擬、開放、難以掌握和監(jiān)控等特點使思政課面臨許多新矛盾、新問題，迫切要求快速建立新媒體與高校思想政治理論課深度融合機制和系統(tǒng)工程，應盡快建立從黨委領導到部門重視、從青馬工程到黨員培訓、從理論課堂到社團實踐等多層面全方位的立體構架。第三，對新媒體時代高校思想政治理論課改革的研究成果轉化能力不強，急需突破研究成果的理論論證層面，真正進入從理論轉化為實踐階段。第四，對新媒體時代高校思想政治理論課改革的實踐手段和方式簡單傳統(tǒng)缺乏創(chuàng)新?；就Ａ粼跇嫿t色網(wǎng)站、運用多媒體技術講授思想政治理論課的層面，缺少深度創(chuàng)新模式。第五，師生的新媒體水平和素養(yǎng)不高，對各種“微媒體”中信息和思潮的把握、控制、批判和引導能力欠缺，易導致工具控制人。第六，“MOOC”等遠程終端學習平臺難以實質性解決師生有效互動、思想碰撞與人格教育等網(wǎng)絡教育難題。
面對當前高校思想政治理論課存在的突出問題，廣大高校思想政治理論課工作者應全面把握新媒體的特性，趨利避害、發(fā)揮優(yōu)勢，利用新媒體創(chuàng)新大學生思想政治理論課。
三、構建新媒體時代思想政治理論課教學改革“1+4+6”創(chuàng)新模式
貫徹落實系列重要講話精神，利用新媒體的優(yōu)勢和機遇，未來的思想政治理論課改革獲得了強大的空間。國家對高校主流意識形態(tài)地位的強化，會形成對新媒體挾帶的意識形態(tài)進攻的有效抵御;“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景，會推進新媒體技術同思想政治理論課教學不斷實現(xiàn)融合和提升;思想政治理論課的網(wǎng)絡正規(guī)化會逐漸抵消新媒體的信息混亂和技術攻擊;思想政治理論課教師和學生媒體素養(yǎng)的不斷提高會使思想政治理論課在新媒體時代獲得新的生命力。
為實現(xiàn)新媒體與高校思想政治理論課的深度融合，應當構建新媒體時代思想政治理論課教學改革的“1+4+6”創(chuàng)新模式，即“1個理念+4個原則+6個子系統(tǒng)”。
1、樹立“新媒體時代思想政治理論課科學性與意識形態(tài)性統(tǒng)一”教學理念
我國高校思想政治理論課必須旗幟鮮明地體現(xiàn)社會主義意識形態(tài)的科學性、批判性、開放性和時代性，實現(xiàn)思想政治理論課教學的“科學性”與“意識形態(tài)性”的統(tǒng)一”。既要防止將的科學性演變成離開了現(xiàn)實性的教條化、庸俗化、政治化、口號化;又要防止片面地以現(xiàn)實性排斥政治化、意識形態(tài)化的傾向。
2、堅持新媒體時代思想政治理論課教學的四個原則
堅持方向性原則，牢牢把握新媒體時代我國高校思政課教學鮮明的政治立場，堅決同各種反傾向做斗爭。堅持合力教育原則，實現(xiàn)中央到地方各級教育部門和宣傳部門相配合、頂層設計與地方特色相結合、各方面信息合力充分發(fā)揮的集成化教育教學。堅持理論聯(lián)系實際原則，注重理論灌輸和社會實踐結合、理論宣講與創(chuàng)新指導相結合。堅持顯性教育與隱性教育結合原則，實現(xiàn)顯性的課堂傳統(tǒng)教學與隱性的新媒體教育相結合。
3、構建新媒體時代高校思想政治理論課教學的六個子系統(tǒng)
重點：提升新媒體視閾下高校思想政治理論課的內容。加強“原理課”關于理論和經典文獻教育，掌握科學世界觀和方法論;加強“概論課”關于中國化歷史進程與成果教育，樹立 “三個自信”;加強“基礎課”關于社會主義核心價值觀和中國夢教育，培養(yǎng)正確的“三觀”;加強“綱要課”關于近現(xiàn)代中國歷史教育，養(yǎng)成正確的歷史觀;加強中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與融合教育，增強新媒體時代文化自覺自信;加強大學生媒體素養(yǎng)和網(wǎng)絡安全教育，抵抗新媒體的技術攻擊和挑戰(zhàn);加強網(wǎng)絡新思潮新事物新現(xiàn)象的引導教育，應對新媒體的網(wǎng)絡意識形態(tài)滲透。
依托：打造新媒體視閾下高校思想政治理論課模式。打造傳統(tǒng)媒體與新媒體互通有無的交互式思想政治理論課模式;充分發(fā)揮學校家庭、社會、個人合力的集成化思想政治理論課模式;虛擬和現(xiàn)實空間相結合的線上線下交互式思想政治理論課模式;打破傳統(tǒng)灌輸和說教的開放的自主自助式思想政治理論課模式。進一步推動“慕課”與“翻轉課堂”等新式教學方法的推廣與實施;繼續(xù)深入研究專題式、案例式、實踐式、PBL等常規(guī)教學改革方法;不斷探索與完善參與式、暗示式、情境式等其他輔助式教學改革方法;嘗試開發(fā)與創(chuàng)新更多體現(xiàn)意識形態(tài)功能的新式教學改革方法。
依據(jù)：構建新媒體視閾下高校思想政治理論課的機制。以意識形態(tài)教育為目標的新媒體教學引導機制;以發(fā)揮學生主體性為依據(jù)的新媒體教學協(xié)調機制;以強化紀律和底線思維為規(guī)定的新媒體教學規(guī)范機制;以質量貢獻和教育實效為導向的新媒體教學評估機制;以及時控制網(wǎng)絡不良思想傾向為責任的新媒體預防干預機制。
路徑：豐富新媒體視閾下高校思想政治理論課的載體。以課堂講授為陣地載體實現(xiàn)意識形態(tài)教育直接灌輸;以課程體系和教材建設為依托載體實現(xiàn)意識形態(tài)教育與時俱進;以多媒體為教學載體實現(xiàn)意識形態(tài)教育直觀引導;以博客微博微信為新常態(tài)載體實現(xiàn)意識形態(tài)教育有效溝通;以手機終端為靈活載體實現(xiàn)意識形態(tài)教育即時教化;以紅色主題網(wǎng)站互動社區(qū)為輔助載體實現(xiàn)意識形態(tài)教育常規(guī)化;以學生微視頻微電影微話劇等為微載體實現(xiàn)意識形態(tài)教育形式活化。
保證：健全新媒體視閾下高校思想政治理論課隊伍。充分發(fā)揮高校黨委和黨團組織對思想政治理論課的領導和指導作用;全力培養(yǎng)熟練運用新媒體的中青年理論科研團隊;重點提高思想政治理論課教師的業(yè)務能力和媒體素養(yǎng);合理組建理論素養(yǎng)深厚和信息化水平精湛的理論宣講家隊伍;打造完善德行兼?zhèn)涞膶＜媛毲嗄贻o導員隊伍;啟動實施“卓越理論人才”培養(yǎng)計劃。
保障：優(yōu)化新媒體視閾下高校思想政治理論課環(huán)境。建立網(wǎng)絡時代高校宣傳思想新媒體工作大格局;夯實理論研究和建設工程新媒體環(huán)境;構建網(wǎng)絡主流意識形態(tài)陣地新媒體環(huán)境;打造校報校刊校園互動社區(qū)等校園數(shù)字化環(huán)境;創(chuàng)設校園“微文化”軟環(huán)境;開辟網(wǎng)絡安全維護和輿情統(tǒng)計的新環(huán)境。
關鍵詞：弱勢群體；高等教育；入學；預備計劃
中圖分類號：G649?712
文獻標識碼：A
文章編號：1672-0717（2012）02-0096-06
收稿日期：2012-02-01
基金項目：全國教育科學規(guī)劃課題“主要國家民族教育政策比較”（ADA100008）。
作者簡介:何倩（1984－），女，湖北鄂州人，教育部普通高校人文社會科學重點研究基地北京師范大學比較教育研究中心、北京師范大學國際與比較教育研究院博士研究生，主要從事比較高等教育研究。
為了幫助長期以來在高等教育中處境不利的低收入家庭和少數(shù)民族學生，美國聯(lián)邦政府于20世紀60年代開始實施大學預備計劃（College Preparation Programs）。這些大學預備計劃擁有一個共同的目標，即增加長期以來處境不利學生群體接受高等教育的機會[1]。所謂處境不利學生亦是指來自低收入家庭、第一個大學生背景的學生，以及拉美裔、印第安人和非裔學生[2]。大學預備計劃通過開展大量的活動和項目幫助這些弱勢群體學生為升入大學做好準備。
一、問題
盡管過去幾年里，美國高等教育入學人數(shù)已增長，但民族和社會分層仍然困擾著高等教育領域。一些來自低收入家庭和少數(shù)民族的學生的不利境地，直接導致了這類學生群體的高等教育入學率遠遠落后于其他學生。根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，來自中上等和上等收入家庭的學生進入大學的人數(shù)明顯要多于來自低收入家庭的學生。這一現(xiàn)象在私立四年制大學中尤為明顯：其中近60%的學生來自中上等和上等收入家庭，僅有17%的學生來自低收入家庭[3]。而且，少數(shù)民族學生大學入學率遠遠低于白人學生。根據(jù)2008年統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，大學入學人數(shù)中白人學生占63%，黑人、拉美裔、亞裔和印第安人學生分別只占14%、12%、7%和1%[4]。值得注意的是，許多來自低收入家庭的學生同樣也是少數(shù)民族學生。根據(jù)2007年的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，18歲以下的黑人、拉美裔和印第安人學生中分別約有34%、27%和32%的學生來自貧困家庭；亞裔學生和夏威夷島民學生中也分別有11%和20%，而相比之下，白人學生中只有10%是來自貧困家庭[5]。隨著美國人口結構的變化，少數(shù)民族和低收入群體學生的人口比例也將不斷增加，這使得如何保護弱勢群體學生接受高等教育的權益這一問題更為凸顯。
二、具體計劃與實施內容
20世紀60年代，聯(lián)邦政府教育政策的一個重要目標就是增加低收入家庭等處境不利學生中接受高等教育的人數(shù)和比例。為了幫助弱勢群體學生接受高等教育，聯(lián)邦政府制定一系列的大學預備計劃。雖然這些計劃主要針對低收入家庭的學生，但由于許多少數(shù)民族學生都來自低收入家庭，所以這些計劃也成為提高貧困少數(shù)民族學生高等教育入學率的重要舉措。其中最重要且得到普遍認可的是TRIO計劃和GEARUP計劃。
（一）TRIO計劃
TRIO計劃旨在為低收入家庭，尤其是長期以來處境不利的學生提供學業(yè)上的補償性支持[6]。而“向上躍進”（Upward Bound）項目則是TRIO計劃中的第一個項目：1964年約翰總統(tǒng)簽署的《經濟機會法案》中制定了一些專門針對弱勢學生群體的計劃，其中就包括UB項目。隨后在1965年頒布的《高等教育法》中又在TRIO計劃中增加了第二個項目“發(fā)現(xiàn)天才”（Talent Search）。為了幫助更多面臨經濟和教育困難的學生，TRIO計劃又進行了擴充和改善，如今該計劃已經增至八個項目。其中UB和TS這兩個項目都是專門針對從中學向大學過渡中處境不利的中學生，幫助他們?yōu)樯氪髮W做好準備。前者針對9～12年級的學生，旨在為這個階段的學生提供閱讀、作文、數(shù)學和科學等學科方面的教學輔導；而后者則是為6～12年級的學生提供與大學相關的信息，增強學生接受高等教育的意識。
1.UB項目
UB項目主要針對那些低收入家庭和具有第一代大學生背景且未對升入大學做好充分準備的9～12年級學生。根據(jù)規(guī)定，參與該項目的學生必須至少完成八年的基礎教育。政府要求申請該項目的學生中必須至少有三分之二的是來自貧困家庭并且是家庭中第一個上大學的人；其他的學生則可以只滿足其中一項條件。UB項目每四年申請一次，并將大學校園作為該項目的主要場所（也會偶爾在其他社會服務機構或教育機構進行），為這類學生提供暑期補償性輔導，在提高他們學業(yè)水平和增強升學動機的同時，增加他們上大學的機會。該項目具體包括以下內容：指導有關閱讀、寫作、技能學習等升學所需的課程；提供學業(yè)和資助方面的咨詢和交流機會；讓學生了解大學的課程計劃和文化活動；提供輔導；制定導師指導計劃；提供高等教育方面的信息；協(xié)助學生完成大學入學和助學金申請；協(xié)助學生準備大學入學考試；提供半工半讀機會，讓學生了解獲得學位后的職業(yè)生活。
經過四十多年的發(fā)展，UB項目已從上個世紀80年代之前活動組織松散的計劃，發(fā)展成為如今活動目標、服務和評估方式統(tǒng)一、且組織緊密的計劃項目。有研究表明，參加UB項目學生獲得本科學位的比例是具有相同背景但未參與TRIO項目的四倍[7]。2007年全國的UB項目已增至774個，而且同年UB項目的中學畢業(yè)生中有77%的順利進入大學[8]。
2.TS項目
TS項目主要是針對低收入家庭和具有第一代大學生背景且有潛力完成高等教育的11～27歲學生。根據(jù)規(guī)定，參與該項目的學生必須已經完成最少五年的基礎教育，而且參與該項目的總人數(shù)中也必須至少有三分之二的學生是來自于貧困家庭并且將成為家庭中第一個上大學的人。此外，該項目還鼓勵那些已輟學的高中生重新接受教育，完成他們的學業(yè)。該項目通過為這些學生提供有關大學入學機會、助學金、獎學金以及入學程序等方面的咨詢服務，為他們進一步升入大學做好準備。具體來說，該項目包括以下服務：提供有關學業(yè)、資助、職業(yè)或個人問題的咨詢，包括為學生進入或重新進入中學和大學提供建議和幫助；提供職業(yè)探索（career exploration）和能力評估的機會；提供輔導；提供高等教育方面的信息；了解大學校園；提供大學生資助方面的信息；協(xié)助學生完成大學入學和助學金申請；協(xié)助學生準備大學入學考試；提供導師指導計劃；為6～8年級的學生安排特別活動；為學生的家長提供交流機會。
根據(jù)2002～2008年統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，參與TS項目學生每年的升學率都在77%以上。到2008年參與TS項目的中學畢業(yè)生中86.8%的學生向大學遞交了申請，其升學率也達到了78.7%，其中85.1%的學生還獲得了助學金[9]。從這些數(shù)據(jù)中，我們可以看出TRIO計劃在增加弱勢學生群體的高等教育入學機會中發(fā)揮了重要作用。而且，聯(lián)邦政府為該計劃投入的經費也大幅增長，已由1997～98年的約4.96億美元增加至8.73億美元，其中用于UB項目已由原來的約1.79億美元增至3.15億美元，用于TS項目也由8 154萬美元增至1.43億美元。此外，研究還表明，學生參加這些項目的時間越長，他們順利升入大學的機會也會越大。
（二）GEARUP計劃
1998年在《高等教育法》修正案中，克林頓政府又增加了一項新計劃――GEARUP計劃，旨在通過為高等教育機構、地方教育當局、州教育當局撥款的形式來鼓勵他們合作幫助那些來自社會經濟地位低背景的學生為升入大學做好準備，并通過大學外展計劃、早期干預措施、獎學金等方式提高他們上大學的意識和可能性。這也是聯(lián)邦政府近年來制定的一項新的大學預備計劃。與TRIO計劃不同的是，該計劃要求學校、高等教育機構和社會組織等合作，以共同提高這些弱勢群體學生的成績[10]。這種合作是基于一個重要的理念，即為學生提供綜合性經驗（integrated experience），不僅增強他們升入大學的意識和期望，而且還讓他們了解大學助學金方面的信息[11]。
該計劃是聯(lián)邦政府旨在鼓勵各州政府開設大學外展計劃和采取早期干預措施的唯一項目。同時，該計劃還鼓勵合作機構①也參與到該計劃中。經過競爭性的篩選，聯(lián)邦政府將為參與該計劃的州或合作機構提供為期六年的撥款，這意味著該計劃可以持續(xù)地幫助弱勢群體學生，直到他們高中畢業(yè)。該計劃主要針對7～12年級來自低收入家庭學生，其具體目的主要包括以下三個方面：確保低收入家庭的學生在上大學中獲得財政資助；為有輟學危險的學生提供學業(yè)幫助和輔助課程；讓學生和家長了解接受高等教育的益處和有關高等教育財政資助方面的信息。
獲得撥款的合作機構必須為低收入家庭的學生提供早期干預活動，具體包括：提供全面的指導與咨詢；為家長開展活動和提供相關信息，讓他們更多地參與到學生的大學備考、大學入學和學業(yè)考試中來；提供有關大學申請方面的信息等。目前大部分合作機構都沒有為學生提供獎學金項目，主要通過開設一些支持性計劃來幫助這些學生群體[12]。與其他聯(lián)邦計劃不同的是，根據(jù)規(guī)定，這些合作機構必須為學校7～12年級中至少一個年級的學生群（student cohort）提供服務，而且只有那些獲得“免費或打折午餐”的學生占50%以上的學校才能申請撥款經費。
獲得撥款的州政府不僅必須開展早期干預活動，而且還必須提供獎學金。根據(jù)規(guī)定，州政府至少需將25%的撥款經費用于實施大學早期干預活動，同時將至少50%的撥款經費作為獎學金。如果州政府已通過其他方式為這些學生群體提供了獎學金，則可以將更多的撥款經費用于其他早期干預活動。與合作機構不同的是，州政府不僅可以像合作機構那樣，為某個年級的學生群提供服務，也可以針對某個年級中處境不利的“優(yōu)先考慮學生”（priority students）②。
GEARUP是一項綜合性的計劃。從服務對象來看，該計劃不僅關注學生本身，還關注學校的改善和發(fā)展。從服務內容來看，該計劃不僅為弱勢群體學生提供支持，而且還為教師、咨詢教師和學校管理者提供職業(yè)發(fā)展的機會。此外，該計劃還成功地推動了學校、地方教育當局、高等教育機構、州教育部門和企業(yè)及當?shù)亟M織之間的合作，讓他們共同來有效地提高處境不利學生的學習動機和成績。到2010年，全國共有42個州和167個合作機構參與該計劃，共同幫助了74.7萬名學生[13]。如今該計劃已被公認為是提高來自低收入群體家庭和未有大學生家庭學生以及處境不利學生的學業(yè)成績、中學畢業(yè)率以及大學入學率的有效途徑。
由此可以看出，聯(lián)邦政府實施的這些計劃為幫助弱勢群體順利接受高等教育發(fā)揮著重要作用。然而，由于這些計劃只針對其目標群體，并無法為所有亟需幫助的學生提供信息和支持，美國許多州政府和一些非政府機構和組織也設立了其他一些預備計劃項目，來幫助那些未獲得聯(lián)邦政府資助計劃資格且需要幫助的中等學生。這些補償性的大學預備計劃為弱勢群體學生開設了綠色通道，借助各種手段為其提供支持和幫助。
三、主要特征
大學預備計劃的核心宗旨是幫助弱勢群體學生繼續(xù)接受高等教育，為他們提供所需的服務和支持。雖然這些計劃服務的具體對象、活動的具體形式和實施內容等方面有些許差異，但其依然具有一些共同的原則與特征：
（一）完善的信息渠道
獲取和掌握與高校相關的信息對于學生決定是否繼續(xù)接受高等教育有著重要的影響，這一結論在許多研究中都得以證明。然而，來自家庭貧困等處境不利的學生卻很難獲得這些重要的信息。其一，是由于這些學生的家庭成員也缺乏接受高等教育的經驗[14]，很難給他們提供參考信息；其二，他們大多數(shù)就讀于大學相關咨詢信息資源較為缺乏的高中[15]，而且這些學生也很少聯(lián)系所就讀高中的咨詢教師[16]。這些成為阻礙這些學生群體獲得進一步發(fā)展的潛在因素。由此，聯(lián)邦政府提供的這一系列計劃和項目，如TRIO計劃中的兩個項目都注重為這類學生群體提供有關高等教育方面的重要信息。而且GEARUP計劃還非常重視家庭和其他社會網(wǎng)絡在幫助學生處理信息和作出決定中作用，采用綜合的方式來確保學生獲得大量的信息資源,并且還有專門的輔導員在申請入學和助學金過程中為這些學生提供幫助。
（二）注重家長參與
研究表明，家長對兒童在學校以及整個人生取得的成就有著重要影響。當家長、學生與學校及輔導服務機構共同合作時，學生的學業(yè)水平會獲得提高[17]。然而，許多弱勢群體學生的家長都未接受過大學教育，這意味著他們并不具備所需的“大學知識”來幫助他們的孩子準備和進入高等教育。因此，為了讓家長激勵并幫助子女接受高等教育，大學預備計劃還為家長們提供信息交流的平臺，讓家長了解接受高等教育的益處以及有關高等教育財政資助方面的信息，從而提高他們對子女的期望，幫助他們做出正確的選擇，這也間接地增加了這些學生上大學的可能性。調查顯示，大部分的大學預備計劃都在努力地讓家長參與其中，其中有69%的項目提供了家長參與部分，有22%的項目要求家長必須參與，如GEARUP計劃中就有近50%的項目設有家長必須參與的部分[18]。
（三）有力的財政支持
家庭經濟困難是阻礙這些弱勢群體學生選擇繼續(xù)升學的一個主要原因。由于受家庭條件的限制，很多學生都會因無法擔負起大學的高額學費而選擇放棄進入高等教育機構繼續(xù)接受教育。有研究表明：少數(shù)民族學生對大學費用比白人學生更敏感，尤其是黑人學生最為敏感。這是因為大學費用與家長的工資是息息相關的[19]。為了幫助這些學生消除這一障礙，聯(lián)邦政府提供的這些計劃不僅為這些學生提供了有關大學費用、助學金、獎學金等信息平臺，讓學生和家長準確把握可供選擇和利用的有關學生資助政策方面的信息，而且還委派輔導教師專門協(xié)助學生申請獎學金和助學金，幫助他們規(guī)劃自己的大學費用。此外，GEARUP計劃明確規(guī)定，獲得撥款的州政府必須將至少50%的撥款經費用作獎學金，而且每個學生最多可以直接從該計劃中獲得八百美元的資助[20]。
（四）形式多樣的早期干預活動
學業(yè)成績是決定大學入學資格的一個重要指標，但來自低收入家庭和少數(shù)民族的學生，由于受到許多客觀因素的影響，他們在中學教育階段的學業(yè)成績常常落后于其他學生。為此，聯(lián)邦政府通過開展這些計劃，為處境不利的這些學生開展各種形式的早期干預活動，如：從活動對象來看，有針對學生個人的，也有針對某個年級學生的；從對象范圍來看，這些計劃活動雖然都主要針對中學生，但有的是以初中學生為主，有的則主要關注高中學生，還有的則貫穿于整個中學階段；從活動形式來看，這些計劃項目不僅在課外為學生提供了直接的課程輔導，還為他們提供了個體化的指導和咨詢，有的還利用暑期時期開展內容豐富的活動，讓這些學生提前體驗大學生活，增強他們上大學的動力和決心。值得注意的是，這些干預活動并不是取代學校的主要課程，而是作為一種額外補充性輔導，以提高這些學生的學業(yè)成績和學習技能，讓他們?yōu)樯氪髮W做好充分的準備。
四、思考與結論
作為聯(lián)邦政府補償性教育政策的一個重要組成部分，大學預備計劃在縮小教育差距、實現(xiàn)教育平等等方面發(fā)揮著積極作用，這些處境不利的學生群體也由此獲得了更多的教育和發(fā)展機會。但同時，如何基于成本-效益原則進一步提高這些計劃的有效性和針對性？如何協(xié)調不同計劃之間的活動項目，在持續(xù)為學生提供服務的同時又避免簡單地重復?這些問題需要未來進一步探索完善。然而，基于我國特殊的國情，這些計劃仍然能給我們提供一些借鑒和啟示。
首先，為弱勢學生群體提供基于需求的系統(tǒng)化的政策支持。在我國，也有許多弱勢群體學生因信息不暢通、經濟困難、準備不充分等問題而無法升入大學繼續(xù)深造。雖然目前我國政府已經為貧困家庭學生提供一些助學金和獎學金計劃，但是由于有些學生居住在偏遠、貧窮的地區(qū)，他們無法獲取相關的重要信息而選擇放棄學業(yè)，而且這些貧困地區(qū)的學生所就讀學校的教育質量很難保證，這導致他們很難達到入學標準。這種種外在的因素無疑成為一些有潛力繼續(xù)升大學的學生的絆腳石。因此，為了解決這些教育不平等問題，幫助這些學生真正享有同樣的入學機會，我國中央政府部門應該根據(jù)我國弱勢群體學生的需求，有針對性地制定相應的政策和計劃，并引導地方政府和相關部門為他們提供所需的服務和幫助。此外，由于教育是一個持續(xù)的過程，所以，應為這些學生提供持續(xù)性的系統(tǒng)化的活動，從而真正把他們順利地送入大學之門。
其次，政府要重視發(fā)揮社會力量的作用。雖然政府是推動教育公平的中堅力量，但是教育問題并非只靠政府單一的力量就能解決的。更重要的是，政府要努力搭建多方參與的合作平臺，借助于政策杠桿來鼓勵中小學與大學積極開展合作，積極引導社區(qū)組織、慈善組織和企業(yè)等利益相關社會機構也參與進來。通過讓中小學和大學合作，不僅有利于激發(fā)他們的學習動機和接受高等教育的意識，而且還可以為他們提供更全面的學業(yè)支持和幫助。同時，由于相對于數(shù)量龐大的弱勢學生群體來說，政府的撥款經費畢竟是有限的，積極鼓勵社區(qū)組織、慈善組織和企業(yè)等利益相關社會機構參與，有利于拓寬大學預備性計劃的資金渠道，為更多的弱勢群體學生提供更持久的幫助和支持。因此，政府部門在解決教育問題的過程中，應重視發(fā)揮政府部門、學校、大學和企業(yè)及社會組織的集體作用，積極引導他們共同合作來幫助解決弱勢學生群體上大學的難題。
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College Preparation Programs for Disadvantaged Students and its Characteristics in United States
HE Qian
【關鍵詞】煤礦斜井運輸動滑輪車
一、老礦井大型設備運輸現(xiàn)狀
據(jù)了解為數(shù)不少的大型綜合機械化煤礦是在上世紀60-90年代建井并投產的，設計生產能力最初在100-400萬噸。多數(shù)礦井在經過技術改造后，生產能力提高了10%―30%。在技術改造后為了滿足生產的需要，選用的綜合機械化設備已經日新月異，無論單車重量還是外形尺寸都給老礦井運輸帶來了不小的壓力。多數(shù)礦井在投入使用大型綜采、綜掘設備前都會對材料斜井、運輸路線及運輸設備實施工程改造，不僅費時而且會加大資金投入。
煤礦大型設備包括采煤機組、支架、掘進機組、破碎機，以及特殊設備，主要指長度超過4米，高度超過1.7米，寬度超過1.5米或者單車單件重量超過6t。
以同煤集團某礦為例，該礦設計生產能力400萬噸，于1987年投產，該礦材料副斜井平均坡度19度，全長602米，絞車繩速最快3.9米/秒。算上摘掛鉤時間，平均提放一鉤需要25分鐘時間，每鉤可提放12噸以下的大型設備，提放空礦車4輛。如果按照材料副斜井全天24小時不間斷提放空礦車，全天最大提升能力只有230車。該礦由于地質條件惡劣，工作面搬家準備頻繁，石炭系延伸工作緊張進行，造成材料副斜井運輸大型設備頻率非常頻繁，每月運輸支架和三機設備超過400車，總運輸量達到6000余車。該礦石炭系首采面所用的MG400/930機組整機60t，機組底托架單車裝車35t，外形尺寸7200x1200x1100。中間支架ZF7500/22/35型，重25.2t，整體裝車，外形尺寸6300x2000x2200。這兩種大型設備是該礦建礦以來入井的最大型的設備，無論從外形尺寸和單車重量上都對該礦的副斜井運輸能力是一種挑戰(zhàn)。如何安全順利的將機組和支架運至工作面成為擋在面前的一大難題。
通過重新計算材料副斜井提升能力和采用動滑輪車，成功提高了運輸能力。解決了運輸瓶頸問題。
二、核定計算材料斜井運輸提升能力
核定計算材料斜井運輸提升能力需分幾步進行，首先要確定上下水平車場可存車長度和常用各類礦車外形尺寸，留夠摘掛鉤距離和阻車器距離，計算可存放各類車輛數(shù)量。然后根據(jù)《煤礦安全規(guī)程》規(guī)定，取提升安全提升系數(shù)6.5，分別用鋼絲繩破斷力和絞車最大靜拉力代入公式，計算出可提放車輛數(shù)量。具體計算過程如下：
材料副斜井上部平車場存車長度24米，可存各種車輛數(shù)量如下：
靜拉力差為5.5t時，可提升物料重量12.38t。因為該礦材料副斜井現(xiàn)在使用單滾筒纏繞繩，如果按單滾筒制動，應取最低可提放重量12.38t。
通過可拉重量驗算和考慮上部平車場長度，材料副斜井可提放車數(shù)如下：
通過重新核定計算材料斜井運輸提升能力，運輸效率得到了很大提高。按每小時提放三鉤計算，每鉤可多提放2輛車，每天至少可多提放100車左右。
方法：對30例住院患者嚴密觀察神志、語言、肢體功能，尤其是心臟的監(jiān)護及肢體血供及全身皮膚色澤情況。
結果：30例患者平均治療23d，存活29例，其中日常生活能自理18例，死亡1例。
結論：急性腦梗塞早期阿替普酶靜脈溶栓治療期間，嚴密觀察病情變化及護理，注意溶栓藥物在一小時內的藥效和補液量及速度的調整，減少各種醫(yī)源性誘發(fā)心力衰竭的機會，有助于降低心腦梗塞患者的致殘率、致死率。
關鍵詞：急性腦梗塞 阿替普酶 觀察與護理
【中圖分類號】R47 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1879（2012）11-0247-02
急性腦梗死最重要的治療措施是盡早再通血管、挽救缺血半暗帶，從而改善臨床預后。而溶栓療法是當今治療急性腦梗死最有前途和最有希望的方法之一，可迅速恢復梗死區(qū)的腦血流、改善患者的神經功能， 2010年6月-2012年8月，我科對收治的30例急性腦梗塞患者早期給予阿替普酶靜脈溶栓治療的療效觀察與護理，效果滿意，現(xiàn)報告如下：
1 臨床資料
本組30例患者，男17例，女13例，年齡25～68歲；原有高血壓病史16例，糖尿病史9例， 高脂血癥史5例。主要臨床表現(xiàn)：偏癱 17例；偏癱并失語11例；意識障礙2例。癱瘓肢體肌力在三級以下，時間在4.5小時以內。
2 護理體會
2.1 嚴密觀察神志變化。動態(tài)評估病人神志變化是預見病人病情的主要指標，應通過對病人的語言反應、疼痛刺激反應、瞳孔對光反應、吞咽反射、角膜反射及肢體功能活動情況來判斷溶栓情況，一旦病人發(fā)生意識障礙或意識障礙加重，說明溶栓出現(xiàn)顱內出血的跡象，應立即通知醫(yī)生并積極配合急救。
2.2 監(jiān)測生命體征及心功能變化。急性腦梗塞病人大多有高血壓、冠心病繼發(fā)的房顫史，血壓波動較大，心臟功能多有損害。腦梗塞發(fā)生后可影響心臟及血壓的變化，故在護理中應密切監(jiān)測心臟功能、血壓的變化，全程心電監(jiān)護，血壓控制在180/100mmhg以內，注意心率、心律、心電圖變化。溶栓治療時一小時以內應床旁專護，隨時進行神經功能評估，如出現(xiàn)嚴重頭痛、高血壓、惡心或嘔吐，應立即停用溶栓藥物并行腦CT檢查。記24h出入量，減少醫(yī)源性誘發(fā)心力衰竭，同時準備好搶救儀器及藥物，一旦發(fā)生嚴重心律失常，立即通知醫(yī)生并積極配合急救。
2.3 預防深靜脈血栓形成（DVT）。鼓勵患者盡早活動、抬高下肢 偏癱肢體合理擺放肢體功能位，加強肢體被動功能鍛煉。盡量避免下肢（尤其是癱瘓側）靜脈輸液。可聯(lián)合加壓治療（長筒襪或交替式壓迫裝置）和藥物預防DVA的形成。在抗凝、溶栓治療過程中，還要注意觀察有無肢體壞疽。本組中1例右下肢動脈栓塞者出現(xiàn)肢體壞疽，治療35天后死亡。
2.4 并發(fā)癥觀察。蜘網(wǎng)膜下腔出血（SAH）；繼發(fā)性腦出血；血尿、牙齦、粘膜、胃腸道出血等全身出血；再次卒中（包括血管壁斑塊脫落形成栓塞）。一旦發(fā)現(xiàn)有出血跡象，立即停止溶栓治療。
2.5 藥物治療護理。①應用藥物時，應在發(fā)病4.5h以內（rtPA），腦CT已排除顱內出血，且無早期大面積腦梗死影像學改變[1]。②注意補液量及速度的調整，rtPA0.9mg/kg（最大劑量為90mg）靜脈滴注，其中10%在最初1min內靜脈推注，其余在1h內用微量泵持續(xù)泵入[2]，觀察藥物的不良反應。③應用擴血管藥物時滴速應在每分鐘30-40滴，并注意血壓的變化。溶栓和抗凝藥要嚴格掌握劑量并觀察有無出血傾向。顱內高壓者給予20 %甘露醇或與速尿針交替使用。④患側肢體肌力達3度肌力時，應停止溶栓治療，并通知醫(yī)生。
2.6 基礎護理要點。①臥床休息，病房床單位設置舒適、安靜、整潔、加床欄保護，防止墜床。做好皮膚護理，觀察皮下有無出血情況，偏癱患者預防褥瘡。②吸氧，保持呼吸道通暢，加強肺部護理，避免頭頸部過度扭曲、呼吸不暢、激動、用力、發(fā)熱、癲癇等引起顱內高壓的因素。避免用力咳嗽、拍背，防止栓子再次脫落。③飲食護理。清醒者第一次進食前常規(guī)進行吞咽功能評估，對吞咽困難、飲水嗆咳或昏迷的病人予留置胃管，進食時可稍抬高床頭。④保持二便通暢，避免用力排便。
2.7 心理護理。大多患者急性起病，病情危重，患者及家屬均無思想準備，大多存在緊張焦慮情緒，渴望得到最大的關注、最及時有效的治療和護理，而且心腦卒中并存預后較差，致殘率較高，尤其伴有失語的患者極容易產生失望、急躁的心理。因此，護理人員要以高度的責任感和同情心，多巡視病房，采取不同的溝通方式，如手勢、寫字、指圖畫等，多關心患者和安慰家屬，耐心地解釋疾病知識和藥物作用，消除其顧慮，幫助他們建立康復信心，積極配合治療。
3 討論
急性腦梗塞尤其急性期是最危險的時期，溶栓治療是目前最重要的恢復和改善腦血流循環(huán)的重要措施，在選擇rtPA溶栓時，時間就是生命，越早越好，醫(yī)護人員應同力協(xié)作，從根本上消除對病人最有利的搶救時機的延誤，達到事半功倍的效果。1995年，《新英格蘭雜志》發(fā)表了組織型纖溶酶活劑（rt-PA）可用于3h內腦梗死治療的研究結果后，對腦梗死的治療進入了一個“時間就是大腦”的新時代[3]。在救治過程中應重視心理護理，穩(wěn)定病人情緒，建立卒中單元，如藥物治療、肢體康復、語言訓練、心理康復、健康教育等組成一種綜合治療系統(tǒng)，明顯降低急性腦梗塞患者的病死率和殘疾率。
參考文獻
[1] 中國急性缺血性腦卒中診治指南，2010：12
一、抓住天性，展示個性
學生天生好動，這就是天性。所以有這樣一句俗話：“世上三樣狂，猴子學生和山羊?！笨梢妼W生好動是多么正常的事情。如何利用其好動的天性開展體育活動，就要看體育教師的具體做法。說到個性，就是指個人愛好和個人所長，運動天賦說的就是學生在自己喜歡的優(yōu)勢項目上的個性發(fā)揮。
有一次，剛下過雨，操場濕滑，我決定上內堂，誰知竟然引起一片噓聲，很多同學都是一副失望的表情。我靈機一動，建議道：“這樣吧，想出去活動也行，但我有個條件，誰有什么特長，拿出來讓大家看看，如果大家都說好，你就可以帶領一組人馬到校園廣場去自由活動?！边@下教室里像是炸開了鍋，好些同學伸胳膊卷袖子躍躍欲試。
張帥打了一記猴拳，李小愛表演了一回跆拳道，侯珊珊和肖敏兩個來了一段毽子舞，王瀟拉過兩個男生，搞了個三人組合，跳挑起了騎馬舞……真是熱鬧啊，整個教室成了大舞臺，好些同學都想表演一番。半節(jié)課過去了，我們這里還沒有分好組出去活動，可同學們得到了更好的活動。本來大雨阻礙了體育課，我們卻上了一堂勝似外堂體育課的內堂體育課。把體育課上成“展示課”，這樣的嘗試值得一試。如果能夠有先期準備，相信大家肯定會搬出十八般武藝大顯身手，那效果絕對是值得期待的。
體育教師平時都是教練，學生都圍著你的指揮棒轉，不妨變換角色，教師當一回觀眾，或者做一回主持人，這樣的體育課肯定有別樣的精彩。
二、增加趣味性，調動積極性
體育活動、體育課本來是絕大多數(shù)同學喜歡的盼望的，可是，每次上體育課之前，總有那么幾個“病號”要缺席，而且這種現(xiàn)象不是偶然。這里面可能真的有生病的，但也有不少是“偽病號”。他們?yōu)槭裁匆獩]病裝病呢？說白了，就是不想活動不想上體育課。
其實，也不能怪這些學生太懶太嬌氣，有些體育課真的是太單調乏味了。有的老師，上課模式和內容幾乎是一成不變的：體育委員組織同學們集合、站隊、做準備活動、帶領全部同學圍著操場跑圈，然后由老師分項目活動。特別是這沒完沒了的跑圈，真的讓人受不了，很多學生產生反感和為難情緒，真的一點也不奇怪。別說是學生，就是體育老師跟著跑幾圈也受不了。如果老師的教學內容沒有新意，總是“老幾樣”，學生當然會感覺厭煩。
體育課活動內容和文化課一樣，也是要講激趣的，因為興趣是最好的老師。只有學生喜歡去做，才能取得相應的效果。有一次，我要組織一部分女生玩丟手帕的游戲，有一個學生公然反對：“老掉牙的游戲，有什么意思?！蔽彝蝗挥袀€大膽的設想：為什么都要老師指定活動內容呢？不如集思廣益，征求一下同學們的意見，看看大家都想玩什么。下課前，我布置了一道特別的作業(yè)：你喜歡什么運動？你喜歡什么樣的體育課？課下由體育委員負責收集整理意見。
調查結果出來了。沒有一個同學喜歡跑圈，沒有一個同學喜歡做操，很多同學都說了自己喜歡的運動：有喜歡足球乒乓球籃球的，也有喜歡跳集體舞玩呼啦圈的，還有一些個性十足的活動，像圍棋、釣魚、攀巖、游泳，真的是五花八門。通過這個調查可以發(fā)現(xiàn)，我們這些體育老師真的需要反省，體育課上的絕大多數(shù)內容不是學生喜歡的，可我們還教得津津有味。
三、提高競技性，提倡群眾性
體育活動本身就有更高更快更強的說法，雖然我們的體育宗旨是“發(fā)展體育運動增強人民體質”，但如果沒有一定的競技性，體育就會失去它應有的魅力。體育運動不僅要有競技性，還要有群眾性，一個人玩單調，大家一起玩才熱鬧。
有一項傳統(tǒng)群眾體育運動――拔河。不管什么時間搞這項活動，參與者都是興致盎然，積極性特別高。上場的拼盡全力，場下的搖旗吶喊，場面堪稱壯觀。為什么這項運動這么受歡迎呢？答案一目了然：一有競技性，二有群眾性。
提高競技性不是為競技而競技，目的是促進運動，提升運動效果。體育課上適當引入競技意識，對提升體育課教學質量，肯定有積極意義。
體育運動不是體育課的專利，如果能夠把體育活動的意識培養(yǎng)起來，讓體育活動成為自覺行動，這才是最有價值的。課余時間開展體育運動也是十分有必要的，體育教師要做有心人，多為學生設計一些新穎的活動項目，也可以發(fā)動學生自己發(fā)明課間小游戲，這對提高課間活動質量是有很大促進作用的。傳統(tǒng)活動跳繩、踢毽子、丟手絹、跳房子等可以借鑒，轉呼啦圈、照鏡子、挑西瓜等新游戲可以提倡。隨著時代的快速發(fā)展，學生的眼界寬了，關注點發(fā)生轉移。新游戲新玩法不斷涌現(xiàn)，作為體育教師，要注意發(fā)掘學生的興趣點，收集篩選新的活動項目，豐富課間生活。體育教師一定要有憂患意識，如果不能與時俱進，就要被學生說成是“老古董”，體育的魅力也會在我們的手中消失殆盡。
關鍵詞：教練員；角色定位；對策
中圖分類號：G808．1 文獻標識碼：A 文章編號：1007―3612(2007)01―0132―03
投稿日期12006―09―01
作者簡介：劉偉光(1962－)，男，副教授，研究方向為運動訓練基礎理論。
教練員對競技體育的發(fā)展發(fā)揮著舉足輕重的作用，然而目前由于主客觀因素的限制，致使我國教練員隊伍整體素質得不到有效提高，工作潛力和能力沒有得到充分挖掘。
本文采用獻資料法、座談法等研究方法，選擇部分國內優(yōu)秀教練員為研究對象，試圖通過對教練員角色定位問題的研究，發(fā)現(xiàn)存在的問題，提出解決的對策，希望引起有關部門及教練員的重視，積極采取有效措施，使教練員隊伍素質得到改善，使我國的競技體育發(fā)展處于競爭的有利地位。
1 教練員的角色定位
1．1教練員是優(yōu)秀運動員的塑造者運動訓練活動的主要參加者是教練員和運動員。運動訓練的終極目標是為了運動員能在比賽中創(chuàng)造優(yōu)異運動成績，使運動員具備高超的競技能力。然而，運動員能否成為高水平運動員，除了自身的運動天賦和努力外，更重要的是離不開教練員的精心培養(yǎng)。運動訓練的實質是對運動員機體不斷的改造過程。運動員從啟蒙訓練至成為優(yōu)秀運動員的過程，是一個多因素、多層次的系統(tǒng)工程，在這個相當長的過程中，教練員主導著對運動員運動能力發(fā)展的調控，教練員的作用是其他人不可替代的。運動員的競技能力、運動成績與教練員的水平是相匹配的。
1．2教練員是競技體育的研究者隨著運動訓練的發(fā)展，科學研究在運動訓練中已顯示其越來越重要的地位。現(xiàn)代運動訓練已不再是運動訓練幾個要素的簡單總和，而是多因素、多層次的復雜有機體?？茖W技術在訓練中的應用與推廣，而實現(xiàn)了運動訓練理論的更新、手段方法的改進、運動訓練組織安排的科學化、合理化。運動訓練實踐表明，競技體育的競爭說到底主要是科學技術的競爭，這是作為運動訓練實施者的教練員不能回避的問題。當今乃至未來的競技體育客觀要求教練員具備較高的科學研究能力，科學研究能力是其運動訓練質量的關鍵。
1．3教練員是運動訓練的管理者教練員不但是運動訓練過程的主要設計者、組織和實施者，也是重要的管理者。運動員作為社會的人，必然形成人與人相互的關系，正確地把握運動員的日常訓練情況與心理狀態(tài)，是影響教練員提高運動訓練水平的重要因素。教練員通過組織訓練、指揮比賽、思想工作等大量的外在行為對運動員的身心的影響，最終使運動員達到個人的競技運動水平顛峰，并由自然人成長為社會人。我國現(xiàn)有的運動訓練體制決定著教練員工作對運動員賦有全面的管理的職能。由于各個運動隊的項目特點不同，運動員的個性、年齡、運動技術水平等存在著差異，教練員必須針對這些方面，充分運用管理的理論知識進行設計、策劃、創(chuàng)造出行之有效的管理方法，進行全面管理，從而促進運動員訓練、比賽水平的提高。教練員要及時的攝取管理方面的信息，深入研究運動訓練管理的各種原理與方法，是保證運動訓練適應未來競技體育發(fā)展的條件。
綜上所述，教練員應具備訓練能力、科研能力、管理能力，并使其三者有機結合體現(xiàn)在運動訓練實踐工作之中，這是2l世紀競技體育發(fā)展的客觀要求。
2 教練員應具備與角色相適應的條件
2．1創(chuàng)新的訓練理念現(xiàn)代競技體育的發(fā)展要求教練員要具備創(chuàng)新的訓練理念。競技體育的發(fā)展史表明，每當一次運動技術水平的提高都標志著運動技術的創(chuàng)新和運動訓練理論的更新，都是運動訓練領域中的一次革命?？茖W訓練的目標是要不斷發(fā)現(xiàn)新的訓練理論、方法，因此，取得運動訓練的成功重要的是具有匠心獨運的思維方式，具有突出的超前性思維能力和創(chuàng)造性思維能力，了解社會發(fā)展對競技體育的要求，把握運動訓練的發(fā)展趨勢。創(chuàng)新的訓練理念會帶來一系列行為、態(tài)度和方法手段的改變，從而實現(xiàn)運動訓練實踐的飛躍?，F(xiàn)代競技體育越來越依靠科技創(chuàng)新，其中技術創(chuàng)新、訓練手段的創(chuàng)新、戰(zhàn)術的創(chuàng)新尤為突出；同時，運動訓練過程中教練員要對運動員進行創(chuàng)造能力和意識的培養(yǎng)，這要求教練員首先在訓練內容、方法選擇上應具有創(chuàng)造性的思維，從而引導和感染運動員積極思維，創(chuàng)造性地選擇和應用訓練方法，提高技術水平。
2．2強烈的事業(yè)心和高度的敬業(yè)精神有研究結果表明，影響教練員成材最主要的因素分別為：具有明確的奮斗目標、勤奮工作、勇于創(chuàng)新、訓練與科研相結合、注意學習他人先進的訓練方法。由此可見，是否具有強烈的事業(yè)心和高度的敬業(yè)精神，對教練員能否真正成材是至關重要的，也關系到競技體育的發(fā)展。教練員工作是一項腦力與體力相結合的復雜艱苦的職業(yè)，運動訓練活動規(guī)律要求教練員多年如一的傾注于枯燥單調的訓練工作之中，把自己的全部精力獻身于探索人類競技能力極限的永無止境的訓練工作之中。具備高度的敬業(yè)精神是教練員做好運動訓練工作的首要條件。
2．3深厚的理論知識多學科的綜合性是運動訓練顯著特點之一。做一名優(yōu)秀教練員必須掌握豐富的理論知識。教練員的基本任務是指導運動訓練，運動訓練主要是一種生物改造和生物適應的過程。因此，運動訓練科學與生物科學知識必然成為教練員知識結構的核心。當然，運動訓練的對象是人，社會科學知識在教練員的知識結構中也占有重要地位。
運動訓練理論知識、專業(yè)技術是衡量教練員角色的主要標準。只有具備了深厚的運動訓練知識，才能成為訓練有素的、能夠引導運動員攀登競技體育高峰的教練人才。教練員要想將所掌握的運動訓練理論和專業(yè)技術內化到運動員的心理結構中去，轉化為運動員所擁有的運動技術和精神財富，賦予他們訓練的動力，都有賴于其掌握的運動訓練理論知識的數(shù)量和質量。在運動訓練過程中，教練員需要創(chuàng)造性地利用所具備的知識，指導訓練實踐，這體現(xiàn)出教練員的創(chuàng)造力，而這種創(chuàng)造力的獲得需要專業(yè)領域的知識做積淀。
2．4高尚的人格魅力 精神境界高尚、德才兼?zhèn)涞慕叹殕T，對運動員成長的影響，要比其他人更多、更深遠。其高尚的人格魅力對運動員是一種訓練動力和精神財富，甚至影響到一個團隊的凝聚力和戰(zhàn)斗力。教練員的高尚人格主要體現(xiàn)在事業(yè)心、敬業(yè)精神、人生觀、世界觀、文明程度、是否尊重運動員、對運動員是否公平等。我國女排之所以能有獲得5連冠的佳績，其動力來源主要是當時的女排教練袁偉民先生的人格魅力極大地激發(fā)了女排隊員們?yōu)閲鵂幑獾钠床瘛＝叹殕T高尚的人格魅力對運動員、運動隊乃至競技體育事業(yè)具有強大的影響作用。
2．5善于學習、思考、研究競技體育實踐的發(fā)展，使運動訓
練理論日臻豐富，而且訓練知識不斷更新，一些原有的專業(yè)知識已經陳舊、老化，被現(xiàn)代知識所取代。同時，高新技術如計算機技術的發(fā)展，現(xiàn)代信息與網(wǎng)絡技術的出現(xiàn)，大大加快了運動訓練科學化的進程。當今的競技體育客觀要求教練員要通過運動訓練實踐不斷總結、不斷思考、不斷的探索與研究，才能在訓練中不斷的完善與提高自己的運動訓練水平，才能推進我國競技體育向更快、更完善的方向發(fā)展。運動訓練理論來源于實踐，只有不斷學習、思考與研究，才能及時、準確地發(fā)現(xiàn)問題并找出科學解決問題的途徑。
3 影響教練員角色職能發(fā)揮的因素分析
3．1專職教練員隊伍年輕化據(jù)相關學者研究表明，我國優(yōu)秀教練員成材一般需要22～24年，其中包括10年左右的運動員精力，從開始執(zhí)教到成為優(yōu)秀教練員，一般要經歷適應準備期、適應發(fā)展期、創(chuàng)造提高期和穩(wěn)定發(fā)展期等4個階段，約12～14年。也就是說，過于年輕化的教練員隊伍不利于形成訓練優(yōu)勢和潛力的發(fā)揮。而根據(jù)1999年《體育統(tǒng)計年鑒》的數(shù)據(jù)資料，我國25861名專職教練員中40歲以下的年輕教練員占64％，顯示出現(xiàn)在我國教練員隊伍年輕化狀態(tài)。3．2教練員學歷水平偏低 目前我國25800余名專職教練員中有61．2％具備大?；虼髮Ｒ陨蠈W歷，分別有11．5％和8．4％的專職教練員是高中和初中以下學歷，而具備研究生學歷的教練員幾乎是鳳毛麟角。雖然近年來我國制定并實施了教練員培訓制度，但由于主客觀原因，還仍然有部分教練員的學歷不能達標，而且實際水平與其文憑之間存在明顯不相符現(xiàn)象。
3．3現(xiàn)代信息技術和外語水平不容樂觀 隨著競技體育的深入發(fā)展和社會的不斷進步，對教練員的科學文化素質提出了更高的要求。尤其是計算機技術不斷融入運動訓練、國際比賽日益頻繁、對外交流不斷擴大，對教練員的計算機技術和外語水平提出了挑戰(zhàn)。中國未來競技體育能否快速發(fā)展，決定因素之一就是教練員能否通過計算機技術和熟練的外語來創(chuàng)造和借鑒國外先進的訓練理論與方法，進而提高運動技術水平。而我國教練員的科學文化素質結構中，計算機技術和外語水平顯得尤為薄弱。通過座談了解到，教練員對自身隊伍的科學文化素質尤其是現(xiàn)代信息技術和外語水平缺乏足夠的可以駕馭現(xiàn)代運動訓練的信心。
3．4部分教練員缺乏責任感和敬業(yè)精神 隨著競技體育事業(yè)在社會主義建設中所發(fā)揮的作用越來越大，國家相繼制定了鼓勵政策和激勵措施用以提高教練員的待遇和社會地位，其主要目的在于極大地調動廣大教練員的積極性，發(fā)揮教練員的訓練潛力，提高競技體育效益。但是仍有少數(shù)教練員學歷、職稱提高了，而忽視了自身素質的提高，尤其是對責任感和敬業(yè)精神的加強不夠，缺乏職業(yè)道德。更有甚者，把教練員職業(yè)當作“搖錢樹”，嚴重影響了教練員隊伍建設和后備人才培養(yǎng)工作。
4 實現(xiàn)教練員角色職能的主要對策
4．1教練員的學歷教育應追求高效，避免流于形式首先，高等體育專業(yè)院校中的運動訓練專業(yè)作為承擔教練員學歷教育的主要單位，應主要從以下三個方面做好工作：一是教學內容、方法手段朝著適應教練員職業(yè)要求方向發(fā)展；二是撇開經濟利益，在招生渠道上使生源的質量得到良好控制；三是多方面疏通關系，拓寬渠道，將具有較高素質的本科畢業(yè)生輸送到教練員隊伍中。其次，加大教練員培訓的管理力度，避免函授教育中“混文憑”、“要文憑”、“送文憑”的不良風氣，充分利用崗位培訓的機會使教練員的素質得以提高。
4．2大力加強以計算機理論與技術為主要內容的現(xiàn)代信息技術以及外語水平的培養(yǎng)和提高 一方面，高等體育專業(yè)院校運動訓練專業(yè)、教練員函授教學內容中可增加計算機和外語的學時；另外，應鼓勵教練員學習計算機理論、技術和外語，為他們創(chuàng)造學習的條件。
4．3建立相應等級的教練員培養(yǎng)體系 教練員隊伍的建設要突出教練員培養(yǎng)，造就一批高素質的、直接為競技體育最高層次目標服務的教練員，其戰(zhàn)略構想可以考慮培養(yǎng)多種類型的教練人才。
4．4構建科學化的教練員考核系統(tǒng)對教練員實施定期考評，是加強教練員隊伍建設的必要途徑，也是實施科學管理的需要。教練員管理也要注重科學化。因此，應將教練員的德、勤、績、效全部納入所構建的考評系統(tǒng)中，并建立與之相適應的激勵機制，對于優(yōu)秀人才和杰出人才將在晉升、晉級、進修、獎勵等方面給予特殊政策。引進競爭機制，形成競爭意識，加強教練員的責任感和奉獻精神。
5 結論
1)教練員的職責、工作特點以及與運動員之間的社會關系，形成了特定的角色定位，那就是教練員是優(yōu)秀運動員的塑造者，是競技體育的研究者，是運動訓練的管理者。
2)教練員應更新觀念，具有高度責任感與敬業(yè)精神、深厚的專業(yè)訓練理論知識、創(chuàng)新素質、善于學習、思考、研究以及高尚的人格魅力等條件，使之與自身的角色定位相適應。
3)目前從我國教練員隊伍結構看，存在隊伍年輕化、學歷水平低且與實際水平不相符、計算機技術和外語水平不容樂觀以及缺乏責任感和敬業(yè)精神等問題，成為限制教練員角色職能發(fā)揮的因素，需要加以解決。