摘要：體育教師的專業(yè)性既是體育教師這一職業(yè)安身立命之所在,同樣也關(guān)乎體育教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展。運(yùn)用文獻(xiàn)資料法和專家訪談法,對(duì)我國(guó)中小學(xué)體育教師專業(yè)性的邏輯起點(diǎn)、時(shí)代困境與突圍路徑進(jìn)行分析。研究表明:傳統(tǒng)眼光的桎梏、流行觀點(diǎn)的后現(xiàn)代化和內(nèi)在邏輯的專斷性是造成當(dāng)前中小學(xué)體育教師專業(yè)性誤解的主要原因。事實(shí)上,體育教師符合專業(yè)人員的基本特征,具有作為一門職業(yè)的專業(yè)性。基于比較的視角,我國(guó)中小學(xué)體育教師專業(yè)性的邏輯起點(diǎn)共包含2個(gè)方面:體育教師教學(xué)能力凸顯體育教師作為教師的專業(yè)性;體育專業(yè)知識(shí)與技能凸顯體育教師工作的特殊性。在此基礎(chǔ)上,指出阻礙我國(guó)中小學(xué)體育教師專業(yè)性提升的時(shí)代困境:制度困境、知識(shí)困境、待遇困境和觀念困境。并針對(duì)這些困境,提出4條發(fā)展路徑:健全考核制度,確保體育教師職業(yè)的專業(yè)性;豐富知識(shí)結(jié)構(gòu),完善體育教師職前教育體系;提高薪資待遇,建立健全的薪酬管理制度;更新教育觀念,堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的職業(yè)理念。