摘要：英國森林學(xué)校在20世紀(jì)90年代出現(xiàn)并迅速發(fā)展。作為新興的環(huán)境教育組織,森林學(xué)校的發(fā)展與其制度環(huán)境有著緊密的聯(lián)系。19世紀(jì)以來,浪漫主義思潮的傳播、將兒童和自然聯(lián)結(jié)的教育實踐、自然生活哲學(xué)的興起、對'恐懼文化'的批判等文化-認(rèn)知性要素構(gòu)成了森林學(xué)校的發(fā)展背景。第二次世界大戰(zhàn)之后,一系列基礎(chǔ)性的法律文件、引領(lǐng)性的政策文本和積極響應(yīng)的管理部門等管制性要素,為森林學(xué)校的發(fā)展提供了堅實的基礎(chǔ)。20世紀(jì)中后期以來,一系列關(guān)于森林學(xué)校效能的實證研究推動著英國社會認(rèn)同森林學(xué)校的理念,構(gòu)成了有利于森林學(xué)校發(fā)展的規(guī)范性要素。英國森林學(xué)校的制度環(huán)境特征對于認(rèn)識我國環(huán)境教育組織的促進(jìn)和阻礙因素,從而制定組織發(fā)展策略具有借鑒意義。