摘要：課外補(bǔ)習(xí)能否有效提升學(xué)業(yè)成績(jī)一直是研究和實(shí)踐關(guān)注的焦點(diǎn)。本文基于中國(guó)教育追蹤調(diào)查(CEPS)數(shù)據(jù),使用雙重差分傾向得分匹配法(PSM-DID)有效控制內(nèi)生性問(wèn)題,對(duì)課外補(bǔ)習(xí)的有效性問(wèn)題進(jìn)行了實(shí)證研究。研究發(fā)現(xiàn):在總樣本上,課外補(bǔ)習(xí)并不是提升學(xué)業(yè)成績(jī)的“快車道”,甚至顯著地降低了初中生的標(biāo)準(zhǔn)總成績(jī);與此同時(shí),課外補(bǔ)習(xí)具有明顯的“安慰劑效應(yīng)”,顯著地減少了初中生感到沮喪、悲傷、生活沒(méi)有意思和不快樂(lè)等負(fù)性情緒的頻率。進(jìn)一步的分樣本研究發(fā)現(xiàn),“補(bǔ)習(xí)無(wú)效”主要存在于男性、農(nóng)村和父母職業(yè)為非精英的弱勢(shì)亞群體中,而“安慰劑效應(yīng)”也常常在這些群體中同時(shí)出現(xiàn)。上述發(fā)現(xiàn)說(shuō)明,對(duì)于優(yōu)質(zhì)教育機(jī)會(huì)不足的弱勢(shì)群體學(xué)生來(lái)說(shuō),參與課外補(bǔ)習(xí)的根本動(dòng)力可能并不在于學(xué)業(yè)成績(jī)上的回報(bào),更多的是一種心理和情感上的安慰。